Conçue comme une assistante, l'intelligence artificielle s'impose aujourd'hui dans l'éducation comme un couteau à double tranchant. Derrière la fascination technologique et l'angoisse de la triche se cache un phénomène bien plus alarmant. En déléguant systématiquement la formulation des idées, l'analyse critique et la résolution de problèmes aux algorithmes, les élèves risquent de désapprendre à réfléchir. À l'heure de cette mutation scolaire sans précédent, le cerveau humain fait face à son plus grand défi : résister à la tentation de l'effort zéro pour préserver sa capacité à penser par lui-même.
Fardiath HOUNTENI KPANA (Stg)
Pendant que les machines réfléchissent à la place des étudiants, leurs cerveaux commencent à s'habituer à la paresse. Auparavant, face aux épreuves et aux devoirs, la réflexion intellectuelle était l'arme ultime pour parvenir à la résolution. Depuis l'avènement de l'intelligence artificielle, cette réalité tend à disparaître progressivement.
Entre dépendance et quête de savoir : les apprenants s'expriment
Pour les apprenants, l'IA est devenue un réflexe quotidien. « On fait recours à l'intelligence artificielle quand on a des lacunes. Souvent, on lui demande de nous rédiger un rapport ou on fait des recherches sur la vie quotidienne », affirme Chabi Judicaël Dagnon Sanni, étudiant en agronomie.
Face aux réponses générées, la question de la fiabilité reste cruciale. Saleck Mama Orouba, étudiant en licence 2 d'anglais, explique sa méthode pour trier le vrai du faux : « Pour vérifier la véracité des informations données par l'IA, on demande les sources et les liens d'où elles ont été tirées. On compare également les résultats de l'IA avec nos cours, parce que l'IA peut tout à fait faire des erreurs ». Malgré cela, l'outil garde un intérêt indéniable : « Elle nous permet de comprendre facilement le cours, d'être en avance sur le programme. Le travail est rapide et c'est un outil disponible 24h/24 », ajoute-t-il.
Cependant, cette facilité a un coût cognitif. L'IA simplifie les tâches, mais elle finit aussi par endormir les esprits. Un constat partagé par Mikhaël Gbeholo, économiste agricole : « Depuis l'arrivée de l'IA, je ne réfléchis plus comme avant. Si maintenant on m'écarte de l'IA et qu'on me demande de rédiger une introduction, j'aurai du mal à le faire en bonne et due forme. Je cherche désormais des moyens pour corriger cette dépendance. » Pour autant, pas question de l'interdire : « Interdire l'IA ne serait pas une bonne chose, car il y a certaines connaissances qu'on peut avoir gratuitement avec elle, alors qu'il faudrait payer sans elle. Nous l'interdire, ce serait nous arracher le savoir », confie-t-il.
Face aux pièges du progrès technologique
Les enseignants, de leur côté, ne restent pas en marge de ce débat et observent de près les changements dans les salles de classe. Selon Tibaut Akondé, professeur de PCT : « L'impact de l'IA est visible à double sens. Il s'agit, d'un côté, de copies nettement plus soignées, où les phrases sont mieux structurées et contiennent beaucoup moins de fautes d'orthographe, et de l'autre côté, d'un style qui est parfois trop parfait par rapport au niveau réel de l'élève. Les réponses tendent à devenir impersonnelles, très générales et totalement dépourvues de réflexion propre ».
Comment les enseignants arrivent-ils à détecter un travail réalisé par une IA ? « L'enseignant repère l'usage de l'IA grâce au décalage flagrant de niveau. Le changement est évident lorsqu'un élève produit soudainement, du jour au lendemain, un devoir d'une qualité exceptionnelle par rapport à ses capacités habituelles », ajoute Tibaut Akondé.
Pour Armel Seminvo Aloukou, professeur de mathématiques, les conséquences se mesurent lors du retour au travail sur table : « L'habitude de chercher des réponses toutes faites fragilise certains élèves une fois de retour en classe. Lorsqu'ils doivent réfléchir de manière autonome, ils hésitent plus, manquent d'idées et peinent à structurer leur pensée, même si cela ne concerne pas la totalité d'entre eux ».
Moteur d'apprentissage ou frein vers la facilité ?
En fin de compte, l'IA se positionne au centre d'un dilemme éducatif majeur. « C'est à la fois un excellent moteur pour approfondir les connaissances et mieux comprendre les cours, mais aussi un frein s'il sert de raccourci pour éviter de réfléchir et de développer ses propres compétences », résume Armel Seminvo Aloukou.
Les conséquences de cette technologie ne dépendent donc pas de l'outil lui-même, mais bien de la méthode d'utilisation choisie par les apprenants ainsi que de l'encadrement fourni par les parents et les enseignants.
